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社交溝通

社交溝通是指在社交環(huán)境中應(yīng)用語(yǔ)言的能力，包含社交互動(dòng)、社交認(rèn)知、語(yǔ)用語(yǔ)法、接受及回應(yīng)性語(yǔ)言（語(yǔ)言加工)。社交溝通技巧包括能夠根據(jù)當(dāng)前情境調(diào)整自己的說(shuō)話風(fēng)格、從對(duì)方的角度考慮、理解并適當(dāng)?shù)厥褂每谡Z(yǔ)與非口語(yǔ)溝通規(guī)則、有結(jié)構(gòu)性地使用語(yǔ)言（詞匯、語(yǔ)用、語(yǔ)法）來(lái)達(dá)到這些自標(biāo)。

具體表現(xiàn)包括但不限于:

● 以社交為目的進(jìn)行溝通，并且符合當(dāng)下的環(huán)境

● 根據(jù)聽(tīng)眾或是情境改變溝通方式

● 跟隨對(duì)話的規(guī)則

● 理解語(yǔ)言背后的意思以及一些不明確的語(yǔ)言使用

● 理解沒(méi)有被清楚表述出來(lái)的背后意思

社交溝通障礙

社交溝通障礙，是指不能有效地接收及回應(yīng)社交信息，即一般的社交溝通原則和技巧，以及考慮別人的想法、感受和立場(chǎng)。不能考慮對(duì)方的觀點(diǎn)和角度。

影響社交溝通能力發(fā)展的三大要素

1. 社交溝通意愿-促使兒童與人交往的動(dòng)機(jī)

2. 社交溝通技能-為交往提供了途徑

3. 社交認(rèn)知能力-讓幼兒能準(zhǔn)確理解別人的行為和動(dòng)機(jī)

社交溝通障礙的特征

冷漠型

● 常常對(duì)別人表現(xiàn)得冷漠和疏離

● 常會(huì)拒絕身體接觸

● 主要的交往對(duì)象是成人,并限于身體接觸

● 可能接近別人以滿足需求，但一旦得到滿足，即回復(fù)冷漠

被動(dòng)型

● 除了滿足自己的需要之外，不會(huì)主動(dòng)與人交往

● 但會(huì)被動(dòng)地接受別人的接觸

● 不會(huì)從交往中尋找樂(lè)趣

● 在別人的帶領(lǐng)下，可參與其他人的組織的活動(dòng)和游戲，但通常扮演被動(dòng)的角色

主動(dòng)異常型

● 常常想獲得友誼，但不知道如何結(jié)交朋友

● 不懂得打開(kāi)話題，也不懂得如何延續(xù)話題

● 主動(dòng)與人接觸，但表現(xiàn)幼稚、異常、不恰當(dāng)或單向天多數(shù)談話內(nèi)容集中于自己喜好的主題，沒(méi)有顧及對(duì)方的反應(yīng)

社交溝通能力與其他能力的關(guān)系

社交溝通能力的發(fā)展會(huì)促進(jìn)其他范疇的發(fā)展；反之，其他能力的發(fā)展也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)社交能力的發(fā)展。以下方面與社交溝通能力的關(guān)系尤為密切。

○ 感知協(xié)調(diào)能力

能力高時(shí)：容易調(diào)節(jié)自己的心理、生理狀態(tài)，并能時(shí)常保持安靜愉快，使別人容易親近，促進(jìn)幼兒在社交溝通方面的成長(zhǎng)。能力低時(shí)：易受外界刺激，時(shí)常煩躁不安，直接影響與人建立正面關(guān)系。

○ 認(rèn)知能力

能力高時(shí):較能掌握和預(yù)測(cè)環(huán)境事物的動(dòng)態(tài)，回應(yīng)和交往的能力也會(huì)相應(yīng)提高。

○ 游戲技能

良好的游戲技能，使兒童更容易與同伴建立友誼。需要訂立規(guī)則的社交游戲，更有機(jī)會(huì)讓兒童學(xué)習(xí)與人共處的技能。

○ 語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力幫助幼兒用說(shuō)話，或姿勢(shì)、動(dòng)作、眼神、聲調(diào)或表情去傳情達(dá)意，使得幼兒容易理解別人的溝通意圖，也幫助幼兒暢順、有效地建立交往。

雅恩社交溝通訓(xùn)練課程

針對(duì)兒童青少年在社交意向、技能和社交認(rèn)知方面的不足，雅恩根據(jù)兒童社交溝通的需要，開(kāi)設(shè)了幫助兒童學(xué)習(xí)社交技能的社交技能訓(xùn)練課程以及聚焦于幫助孩子明白如何在社交情景中思考的社交思維訓(xùn)練課程。

社交技能訓(xùn)練(SST)是一種團(tuán)體或個(gè)人教學(xué)，旨在教會(huì)兒童青少年如何恰當(dāng)、成功地參與到與他人的互動(dòng)中。這可能包括與同伴、家人、合作者、社區(qū)成員和伴侶的關(guān)系。大多數(shù)教學(xué)回合包括直接講授基本概念、角色扮演和實(shí)踐，以及幫助兒童青少年獲得并實(shí)踐溝通、游戲或社交技能，以促進(jìn)與他人的積極互動(dòng)。

而社交思維訓(xùn)練聚焦于幫助孩子明白如何在社交情境中思考。教孩子觀察并獨(dú)立想出他們自己與他人的想法與感受。他們也學(xué)習(xí)想法、感受與行為之間的聯(lián)系。社交思維訓(xùn)練幫他們能夠理解如何更有效地與他人互動(dòng)。

一、社交思維訓(xùn)練

心智解讀小組課

心智解讀小組課，我們分層次教導(dǎo)：

1、明白周?chē)畔⒌臓顟B(tài)及特征

● 視線偵查及互聯(lián)注意

● 假想游戲

2、明白自己和別人的情緒

● 理解并表達(dá)情緒

● 情緒推理

3、明白信念及偽裝

對(duì)象:

? 社交溝通能力欠缺的兒童

? 包含但不限于孤獨(dú)癥譜系障礙、亞斯伯格癥

? 智力中等或以上程度

? 發(fā)展年齡3周歲以上

二、社交技能訓(xùn)練

兒童社交小組課

兒童社交小組課，我們分層教導(dǎo)：

1、自我概念，包括自我意識(shí)、自主能力、自我（正面）評(píng)價(jià)

2、社交溝通：與人交往的動(dòng)機(jī)、非語(yǔ)言及語(yǔ)言溝通技巧

3、游戲技巧：互動(dòng)交往式游戲、構(gòu)建性游戲、假想性游戲、平行游戲、遵從游戲規(guī)則

4、社會(huì)適應(yīng)：認(rèn)識(shí)個(gè)人及熟悉的人的角色、認(rèn)識(shí)個(gè)人責(zé)任、遵從環(huán)境規(guī)則、認(rèn)識(shí)社交禮儀

5、情緒表現(xiàn)：依附行為、識(shí)別情緒的能力、認(rèn)識(shí)個(gè)人情緒

對(duì)象:

? 社交溝通能力欠缺的兒童

? 包含但不限于孤獨(dú)癥譜系障礙、亞斯伯格癥

? 智力中等或以上程度

? 發(fā)展年齡3周歲-小學(xué)二年級(jí)

PEERS青少年社交小組課

PEERS青少年社交小組課，我們教導(dǎo):

● 交談技巧之交換信息

● 聚會(huì)

● 交談技巧之雙向交談

● 良好的體育精神

● 交談技巧之電子通訊交流

● 被排擠之如何應(yīng)對(duì)嘲笑

● 選擇合適的朋友

● 被排擠之應(yīng)對(duì)欺凌及壞名聲

● 適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默

● 處理爭(zhēng)執(zhí)

● 進(jìn)入同伴群體之加入對(duì)話

● 處理謠言

● 進(jìn)入同伴群體之退出對(duì)話

對(duì)象:

? 適用于社交溝通能力 不足的青少年

? 包含但不限于孤獨(dú)癥譜系障礙、亞斯伯格癥、

? 注意力缺陷多動(dòng)障礙、社交焦慮障礙

? 智力中等或以上程度

? 小學(xué)四年級(jí)或以上